BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kegiatan belajar
mengajar yang berlangsung di sekolah meliputi semua aktivitas yang memberikan
materi pelajaran kepada siswa agar siswa mempunyai kecakapan dan kemampuan
memadai yang dapat memberikan manfaat dalam kehidupannya. Dalam proses belajar
mengajar IPA selain melibatkan pendidik dan siswa secara langsung, juga
diperlukan pendukung yang lain yaitu: alat pelajaran yang memadai, penggunaan
model pembelajaran yang tepat, serta situasi dan kondisi lingkungan yang
menunjang. IPA adalah sebuah disiplin ilmu sebagai pengetahuan struktur yang
terorganisasi, sifat-sifat atau teori yang dibuat secara ilmiah berdasarkan
pada unsur yang didefinisikan, teori yang telah dibuktikan kebenarannya.
Pembelajaran IPA mempunyai tujuan untuk membentuk kemampuan berpikir siswa yang
tercermin melalui kemampuan berpikir kritis, logis, sistematis, dan memiliki
sikap yang objektif, jujur, disiplin, dalam memecahkan masalah dalam bidang IPA
maupun bidang lain yang berhubungan dalam kehidupan
sehari-hari. Namun pada kenyataannya IPA merupakan pelajaran yang dianggap
paling sulit dan menjadi hal yang paling menakutkan sehingga banyak siswa yang
mengeluh jika mendapat mata pelajaran ini. Anggapan ini mungkin tidak
berlebihan, selain karena mempunyai sifat yang abstrak, pemahaman konsep IPA
yang baik sangatlah penting karena untuk memahami yang baru diperlukan
prasyarat pemahaman konsep yang sebelumnya. Pembelajaran yang terjadi di
sekolah pada saat ini masih didominasi guru sehingga pembelajaran yang
dilakukan di sekolah masih kurang efektif. Masih banyak guru yang hanya
menggunakan metode konvensional (ceramah) dalam menyampaikan materi dan
mencontohkan soal, sedangkan siswa hanya mendengar dan mencatat materi yang
disampaikan sehingga siswa lebih cepat bosan dan materi IPA yang disampaikan
sulit diserap oleh siswa serta tidak merangsang kreativitas dan partisipasi
siswa. Guru lebih menekankan pada terselesainya materi pelajaran daripada
tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi, komunikasi pembelajaran hanya
satu arah sehingga kurang adanya timbal balik antara guru dengan siswa untuk
aktif dan kreatif dalam menyerap dan mempertajam gagasannya, siswa masih merasa
malu untuk bertanya kepada guru tentang materi yang belum mereka pahami sehingga
membuat siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Pemahaman siswa terhadap pokok bahasan
sistem peredaran darah masih rendah karena siswa menganggap bahwa IPA merupakan
mata pelajaran yang sulit sehingga mereka malas untuk mempelajarinya. Sebagai
pendidik harus mengetahui dan dapat membuat sebuah pembaruan dalam dunia
pendidikan agar dapat mengembangkan proses pembelajaran yang aktif dan kondusif
sehingga dapat diperoleh hasil yang maksimal. Salah satu pembaruan pembelajaran
adalah dengan mengaitkan materi IPA dengan kehidupan yang konkrit (kontekstual),
menggunakan model dan metode pembelajaran sehingga menarik dan
bermakna bagi siswa. Guru dituntut untuk aktif dan kreatif membimbing siswa
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan Kurikulum 2013 yang
berlaku sekarang ini, yaitu guru bertindak sebagai fasilitator, pembelajaran
berbasis masalah kontekstual serta diterapkannya pendekatan scientific sehingga
akan merangsang siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian,
pembelajaran IPA tentang materi sistem peredaran darah akan lebih mudah
dipahami dan diserap oleh siswa, selain itu juga akan menjadikan siswa lebih
aktif dalam proses pembelajaran . Pelajaran IPA menjadi tidak membosankan.
B. Permasalahan
Dari latar belakang di atas dapat diambil
beberapa permasalahan, antara lain :
1.
Bagaimana prinsip-prinsip belajar yang menyenangkan ?
2.
Bagaimana penerapan prinsip-prinsip belajar yang menyenangkan ?
3.
Bagaimana penerapan prinsip-prinsip belajar yang menyenangkan pada mata
pelajaran IPA ?
C.
Tujuan Penulisan
Tujuan dari penulisan
makalah ini adalah :
1.
Mengetahui prinsip-prinsip belajar yang menyenangkan
2.
Mengetahui penerapan prinsip-prinsip belajar yang menyenangkan
3.
Mengetahui penerapan prinsip-prinsip belajar yang menyenangkan pada mata pelajaran IPA
BAB II
PEMBAHASAN
A. Prinsip-prinsip Pembelajaran yang Menyenangkan
Di dalam proses belajar, seorang guru harus mampu
memahami beberapa prinsip pembelajaran yang menyenangkan, sehingga apa yang
disampaikan guru tersebut dapat bermanfaat. Berikut akan dijabarkan 12 prinsip
pembelajaran yang menyenangkan :
1. Respon akan diulang, bila akibat yang ditimbulkan menyenangkan
Seorang guru haruslah pandai dalam menghidupkan
suasana kelas yang menyenangkan dan tidak bosan, sehingga peserta didik dapat
dengan mudah menerima apa yang telah kita sampaikan. Implikasinya :
Pembelajaran harus menyenangkan.
2. Perilaku belajar tidak hanya akibat dari respon, tetapi juga pengaruh
kondisi lingkungan siswa
Kondisi lingkungan siswa yang menyenangkan turut
berperan dalam menciptakan pembelajaran, dimana terjadi saling memberikan
pengaruh yang baik antara peserta didik dengan guru dalam menciptakan
pembelajaran menyenangkan. Implikasinya : Lingkungan belajar harus kondusif.
3. Perilaku yang dihasilkan akan berkurang bila tidak diperkuat dengan akibat
yang menyenangkan
Jika guru sudah memberikan materi pembelajaran,
hendaknya peserta didik mampu mencermati apa yang telah disampaikan. Jika tidak
mampu mencermati dan tidak mempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari, maka
materi yang disampaikan akan kurang bermanfaat. Implikasinya : Pemberian
isi pelajaran harus bermakna dalam kehidupan peserta didik sehari-hari.
4. Belajar yang terbatas akan ditransfer kesituasi lain secara terbatas pula
Seorang guru harus mampu memberikan pembelajaran
kepada peserta didik yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Pembelajaran
yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari akan membuat peserta didik mampu
memahami dirinya dalam konteks pembelajaran. Implikasinya : Kegiatan belajar
harus dikaitkan dengan kondisi nyata, lingkungan, kehidupan sehari-hari.
5. Belajar menggeneralisasi dan membedakan adalah dasar untuk belajar yang
kompleks
Dalam pembelajaran harus disertakan contoh dan
non-contoh untuk memudahkan peserta didik membedakan mana yang dianggap
benar dan mana yang dianggap salah dalam konteks pembelajaran. Implikasinya :
Penyajian materi harus sistematis dan menggunakan contoh-non contoh.
6. Kesiapan mental mempengaruhi perhatian dan ketekunan selama proses belajar
berlangsung
Seorang guru harus mampu memiliki kesiapan mental yang
bagus dalam memberikan pembelajaran kepada peserta didik. Tanpa kesiapan mental
yang baik, maka proses pembelajaran akan tidak efekif. Implikasinya : Perlu
menarik perhatian peserta selama pembelajaran berlangsung.
7. Kegiatan belajar yang dibagi kecil-kecil disertai cara penyelesaian untuk
setiap langkah akan mempercepat pencapaian tujuan belajar
Guru dalam memberikan pembelajaran juga dapat
mempergunakan buku panduan, modul ataupun paket belajar lainnya. Hal ini juga
akan menambah pengetahuan dari peserta didik dalam konteks pembelajaran. Implikasinya
: Penggunaan buku teks terprogram, modul dan paket belajar lainnya.
8. Kebutuhan menyederhanakan materi yang kompleks dapat dilakukan dengan
menggunakan model
Selain mempergunakan buku panduan, guru dapat
menggunakan saran media pembelajaran seperti laptop, LCD, VCD dan media lainnya
dalam pembelajaran kepada peserta didik. Penggunaan media sebagai alat pembelajaran
memudahkan peserta didik dalam belajar. Implikasinya : Penggunaan media dan
metode pembelajaran secara tepat.
9. Keterampilan tingkat tinggi pada dasarnya terbentuk dari keterampilan yang
sederhana
Setelah guru menerangkan pembelajaran, maka peserta didik
harus mampu cermat dalam menanggapi materi yang telah disampaikan. Peserta
didik harus mampu menganalisis materi yang disampaikan, sehingga ada feedback
antar peserta didik dengan guru, begitupun sebaliknya. Implikasinya : Tujuan
pembelajaran harus dianalisis, agar belajar menjadi sistematis.
10.Belajar akan lebih cepat bila peserta didik memperoleh umpan balik
dan cara meningkatkannya
Ketika peserta didik bertanya, maka jawaban yang
diberikan oleh guru harus mampu dipahami. Dan setelah peserta didik itu mampu
memahami barulah dapat mencoba untuk meningkatkannya dalam konteks
pembelajaran. Implikasinya : Kemajuan peserta didik harus diinformasikan secara
teratur.
11.Perkembangan dan kecepatan peserta didik dalam belajar sangat bervariasi
Jika ada peserta didik yang memiliki kepandaian
tersendiri dibandingkan dengan yang lainnya, maka guru harus mampu memberikan
pelayanan kepadanya, namun tidak melupakan peserta didik yang lainnya. Karena
setiap peserta didik memiliki karakteristik belajar yang bervariasi. Implikasinya
: Perlu pemberian layanan secara individual
12.Dengan persiapan yang baik peserta didik dapat mengorganisasikan kegiatan
belajarnya sendiri
Peserta didik dapat memilih bagaimana ia belajar. Ia
mampu mengatur kegiatan belajarnya sendiri. Peranan seorang guru sangat
dibutuhkan dalam membimbingnya dalam konteks pembelajaran. Implikasinya :
Memberi kesempatan kepada peserta didik memilih cara, waktu dan sumber belajar
yang akan digunakannya.
B. Peneraparan 12 Prinsip-prinsip Pembelajaran yang Menyenangkan
Pembelajaran ialah
suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku
yang baru secara keseluruhan sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan pada pasal 19, ayat 1 mengamanatkan bahwa: Proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. Kemudian dalam pasal 28, ayat 1 mengamanatkan bahwa yang dimaksud dengan
pendidik sebagai agen pembelajaran (learning
agent) pada ketentuan ini adalah peran pendidik sebagai fasilitator,
motivator, pemacu, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Proses
pembelajaran dalam Kurikulum 2013 menuntut adanya partisipasi aktif dari
seluruh siswa. Jadi, kegiatan belajar berpusat pada siswa, guru sebagai
motivator dan fasilitator di dalamnya agar suasana kelas lebih hidup. Pembelajaran
merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa sehingga
tingkah laku siswa berubah ke arah yang lebih baik (Darsono, 2000:24). Aktif
dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana
sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan dan mengemukakan
gagasan. Belajar memang merupakan suatu proses aktif siswa dalam membangun
pengetahuannya, bukan proses pasif yang hanya menerima ceramah guru tentang
pengetahuan, sehingga jika pembelajaran tidak memberikan kesempatan pada siswa untuk
berperan aktif maka pembelajaran tersebut bertentangan dengan hakikat belajar.
Peran aktif siswa sangat penting dalam rangka pembentukan generasi yang
kreatif, yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang
lain. Seseorang bisa dikatakan kreatif apabila ia secara konsisten dan terus
menerus menghasilkan sesuatu yang kreatif, yaitu hasil yang asli/orisinal dan
sesuai dengan keperluan. Kreativitas siswa bisa dilihat pada kemampuannya dalam
mengajukan pertanyaan maupun menjawab pertanyaan. Selain itu kreativitas siswa
juga bisa dilihat dari kecekatannya dalam mengikuti proses belajar mengajar di
dalam kelas. Kreatif juga dimaksudkan guru mampu memilih materi yang akan
diberikan kepada siswa agar materi yang diberikan bisa sesuai dengan kemampuan
siswa, memilih metode pembelajaran yang dapat mempermudah pemahaman siswa
tentang materi yang diberikan dan memilih media yang tepat untuk memperlancar
proses pembelajaran serta mampu menentukan evaluasi yang tepat untuk mengukur
tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang diberikan. Menyenangkan adalah
suasana belajar mengajar yang membuat siswa senang sehingga siswa memusatkan
perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya (time on task) tinggi. Tingginya waktu
curah akan meningkatkan hasil belajar. Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah
cukup jika proses pembelajaran tidaklah efektif, yaitu tidak menghasilkan apa
yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran berlangsung, sebab
pembelajaran memiliki sejumlah tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Jika
pembelajaran hanya aktif dan menyenangkan tetapi tidak efektif maka
pembelajaran tersebut tidak ubahnya seperti bermain biasa (Muslim, 2001).
Muslim (2001) mengemukakan pengertian pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan (PAKEM) dari dua dimensi yaitu dimensi guru dan dimensi siswa.
1.
Dari dimensi guru
·
Dalam proses belajar mengajar guru aktif dalam memantau kegiatan belajar
siswa, memberi umpan balik, mengajukan pertanyaan yang menantang,
mempertanyakan gagasan siswa.
·
Guru harus kreatif dalam mengembangkan kegiatan yang beragam, membuat alat
bantu atau media pembelajaran.
·
Pembelajaran efektif jika guru dapat mencapai tujuan pembelajaran, agar
pembelajaran menyenangkan guru harus bisa mengemas materi agar lebih mudah
dipahami siswa, menggunakan metode pembelajaran yang dapat menarik perhatian
siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, menggunakan media pembelajaran
yang sesuai dengan materi untuk menarik perhatian siswa dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar.
2.
Dari dimensi siswa
·
Siswa harus aktif dalam bertanya, mengemukakan gagasan, mempertanyakan
gagasan orang lain dan gagasannya.
·
Siswa kreatif dalam menulis/merangkum, merancang atau membuat sesuatu dan
menemukan sesuatu yang baru bagi diri siswa.
·
Keefektifan siswa bisa dilihat dari penguasaan keterampilan yang dibutuhkan
oleh siswa.
·
Pembelajaran yang menyenangkan dapat membuat siswa berani mencoba atau
berbuat, berani bertanya, berani mengemukakan gagasan, berani mempertanyakan
gagasan orang lain.
Menurut Budimansyah,
dkk (2009:70) PAKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif
dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus
menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga peserta didik aktif mengajukan
pertanyaan, mengemukakan gagasan, dan mencari data dan informasi yang mereka
perlukan untuk memecahkan masalah. Kreatif dimaksudkan agar guru menciptakan
kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi tingkat kemampuan siswa.
Efektif yaitu tidak menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah proses
pembelajaran berlangsung. Sebab pembelajaran memiliki sejumlah tujuan
pembelajaran yang harus dicapai. Menyenangkan adalah suasana belajar mengajar
yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannya secara penuh pada
belajar sehingga waktu curah perhatiannya tinggi. Selain itu menurut Utami (2010:23)
PAKEM adalah suatu proses pembelajaran yang komunikatif dan interaktif antara
sumber belajar, pendidik dan peserta didik. Pendekatan PAKEM menurut Khaerudin
dalam (http://www.texascollaborative.org.2009) didasarkan pada sejumlah asumsi tentang
apa itu belajar. Sejumlah asumsi tentang
belajar yang dimaksud, di antaranya :
1.
Belajar adalah proses individual
Artinya kegiatan belajar tidak bisa diwakilkan kepada orang lain, hanya
orang yang bersangkutanlah yang dapat melakukannya. Ini berarti kegiatan
belajar menuntut aktivitas orang yang sedang belajar.
2.
Belajar adalah proses sosial
Kegiatan belajar harus dilakukan melalui interaksi sosial dengan lingkungan
sekitar. Ini berarti seseorang yang belajar harus secara aktif berinteraksi
dengan lingkungan sosialnya, karena melalui interaksi sosial inilah akan
diperoleh pengalaman sebagai hasil belajar.
3.
Belajar adalah menyenangkan
Apabila kegiatan belajar dilakukan dengan sukarela, atas kesadaran dan
kemauan sendiri, dan tanpa ada paksaan, maka kegiatan belajar akan
menyenangkan. Karena itulah, setiap orang yang belajar harus melakukannya
dengan penuh kesadaran bahwa belajar itu yang akan membawa manfaat bagi
kelangsungan hidupnya. Dengan demikian maka kegiatan belajar benar-benar akan
menyenangkan.
4.
Belajar adalah aktivitas yang tidak pernah berhenti
Proses belajar akan terus berlangsung selama manusia berinteraksi dengan
lingkungannya. Pada saat seseorang berinteraksi dengan lingkungan, apakah itu
disadari ataupun tidak dan terjadi perubahan perilaku dalam dirinya (kognitif,
afektif, atau psikomotorik) maka pada dasarkan orang tersebut telah belajar.
Proses ini tidak akan pernah berhenti selama seseorang masih hidup dan
beraktivitas.
5.
Belajar adalah membangun makna
Pada saat seseorang melakukan kegiatan belajar, pada hakikatnya ia
menangkap dan membangun makna dari apa yang diamatinya. Hal ini sejalan dengan
pembelajaran kontekstual (contextual
learning) yang mengasumsikan bahwa otak secara alamiah mencari makna dari
suatu permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan dimana seseorang tersebut
berinteraksi.
PAKEM (Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) adalah sebuah model pembelajaran yang
memungkinkan peserta didik mengerjakan kegiatan yang beragam untuk
mengembangkan keterampilan, sikap, dan pemahaman berbagai sumber dan alat bantu
belajar termasuk pemanfaatan lingkungan supaya pembelajaran lebih menarik,
menyenangkan, dan efektif. Menurut Suparlan (2008: 70-71), karakterisitk PAKEM,
meliputi:
1.
Aktif
Pembelajaran ini memungkinkan peserta didik berinteraksi secara aktif
dengan lingkungan, memanipulasi obyek-obyek yang ada di dalamnya, dalam hal ini
guru terlibat secara aktif, baik dalam merancang, melaksanakan, dan
mengevaluasi proses pembelajaran.
2.
Kreatif
Pembelajaran membangun kreativitas peserta didik dalam berinteraksi dengan
lingkungan, bahan ajar dan sesama peserta didik, utamanya dalam menghadapi
tantangan atau tugas-tugas yang harus diselesaikan dalam pembelajaran. Guru
dituntut untuk kreatif, yaitu merancang dan melaksanakan PAKEM.
3.
Efektif
Efektifitas pembelajaran akan mendongkrak kualitas hasil bekajar peseta
didik.
4.
Menyenangkan
Pembelajaran diharapkan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan, dengan didukung lingkungan aman, bahan ajar relevan, menjamin
bahwa belajar secara emosional adalah positif, yang pada umunya hal itu terjadi
ketika dilakukan bersama dengan orang lain sebagai dorongan dan selingan humor
serta istirahat dan jeda secara teratur. Selain itu, pembelajaran akan
menyenangkan manakala secara sadar pikiran otak kiri dan kanan sadar, menantang
peserta didik berekspresi dan berfikir jauh ke depan, serta mengonsolidasikan
bahan yang sudah dipelajari dengan meninjau ulang dalam periode-periode yang
relaks.
Program belajar
mandiri adalah perencanaan yang disusun secara runtut sebagai kegiatan pokok
dalam PAKEM untuk memotivasi dan membelajarkan siswa senang belajar dan
berprestasi. Beberapa aplikasi dari model PAKEM yaitu:
1.
Everyone is a teacher here (Setiap Murid sebagai guru) yaitu
strategi PAKEM yang bertujuan untuk membiasakan peserta didik untuk belajar
secara aktif dan membudayakan sikap berani bertanya, tidak minder dan tidak
takut salah. Penerapannya yaitu dengan meminta peserta didik untuk membuat
pertanyaan yang nantinya akan dijawab oleh teman-temannya yang lain (Ismail,
2008: 74).
2.
Indeks card match (Mencari Jodoh Kartu Tanya jawab) yaitu
strategi PAKEM yang bertujuan untuk melatih pesrta didik agar lebih cermat dan
lebih kuat pemahannya terhadap suatu materi pokok. Penerapannya yaitu guru
membuat dua kartu yang sesuai dengan jumlah siswa kemudian kartu tersebut
dibagi dua, di kartu tersebut ditulis pertanyaan, dan kartu yang lain ditulis
jawaban. Setelah itu kartu dibagikan kepada siswa. Siswa mencari pasangan kartu
yang tepat antara pertanyaan dan jawaban(Ismail, 2008: 81-82).
PAKEM merupakan
pendekatan dalam proses belajar mengajar yang bila diterapkan secara tepat
berpeluang dapat meningkatkan dua hal, yaitu menciptakan ketertarikan bagi
siswa, memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat berpikir dan bekerja
(Suparlan, 2008: 7). Meskipun dalam model ini siswa lebih aktif, namun guru
tetap mengawasi kelas untuk memberikan semangat, dorongan belajar dan
memberikan bimbingan secara individu/kelompok. Proses pembelajaran aktif dalam
memperoleh informasi, ketrampilan dan sikap serta perilaku positif akan terjadi
melalui suatu proses pencarian dari diri peserta didik. Hal ini akan terwujud
bila peserta didik dikondisikan sedemikian rupa sehingga berbagai tugas dan
kegiatan yang dilaksanakan dapat memotivasi mereka untuk berpikir. Dalam
pembelajaran Model PAKEM, seorang guru mau tidak mau harus berperan aktif,
proaktif dan kreatif untuk mencari dan merancang media/bahan ajar alternatif
yang mudah, murah dan sederhana, tetapi tetap memiliki relevansi dengan tema
mata pelajaran yang sedang dipelajari siswa.
Daftar Pustaka
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
BSNP, 2006. Standar Isi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar. Jakarta:
Depdiknas.
Budimansyah, Dasim. dkk. 2009. PAKEM Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif,
dan Menyenangkan. Bandung: PT Genesindo.
Darsono, Max. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Ismail, 2008. Strategi Pembelajaran berbasis Paikem. Semarang: Rasail Media
Group.
Suharjono, Agus. 2008. Mengenal Bangun ruang dan Sifat-sifatnya di
Sekolah Dasar. Jakarta: Grafindo
Suparlan, dkk. 2008. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Bandung:
PT. Genesindo.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar